霍华德.加德纳提出了多元智能理论，每个年龄段的教师，包括从事幼儿教育的教师，都在尝试在自己的课程中适当的使用这个理论。加德纳不建议在教学中使用某一种单个的教学方法，他相信如果教师能理解多元智能理论，那么他们就会考虑儿童的个体差异性，帮助儿童好好利用他们的大脑。在课程中应用多元智能模型时，教师会摒弃传统的教学方法，包括讲座式的传授和要求儿童书写作业。应用多元智能理论的课程和发展适宜性课程都包括各种不同的方法和活动，包括音乐、艺术、有创造性的活动以及在科学、自然、戏剧等其他领域的亲身体验等等。

当教师将多元智能理论应用于自己的教学时，需要思考如何将这些只能与某个单元主题或活动相融合，均衡发展8种智能。通过这样的方式，儿童至少在某些时候将自己最强的智能进行整合。教师可以通过以下问题来思考：

数理逻辑智能：我如何在活动中设计数字、计算、逻辑、分类或批判性思考？

语言智能：我如何使用口头语言和书面语言？

空间智能：我如何使用视觉助手、可视化材料、颜色、艺术或比喻？

音乐智能：我如何在节奏或旋律框架中引入音乐，或环境中的声音？

身体运动智能：我如何设计活动才能够让儿童全身动起来，或者有动手操作的经验？

自然智能：我如何在活动中结合生物、自然现象或环保意识？

人际关系智能：我如何组织才能让儿童参与同伴分享，合作学习或大组模仿？

内省智能：我如何激发儿童自己的情感和回忆，如何为儿童提供选择？

比如京华合木的舞蹈课、体能课、音乐课、轮滑课等都是属于多元智能课，如果加盟园不知道怎么上的情况下还可以参照京华合木提供的教师资源手册上的内容，也可以上我们园所设计的特色课。