随着《纲要》的贯彻和落实，家园共育已成为幼儿园教师和家长共同关注的焦点。那么，应怎样充分挖掘并利用家长资源为幼儿园服务？在幼儿园的教学实践中，我们尝试运用了以下家园合作的途径和方法，具体如下：
　　一、建立全园共享的家长资源信息库
    采取行之有效的办法，对全园的家长资源进行系统调查、分类、整理，建立起全园共享、不断更新的家长资源信息库。有条件的幼儿园可建立自己的校园网，开辟家长资源信息库专栏，实施联网信息化管理，在这个资源信息库中，教师可以根据教学任务找到自己需要的家长资源，提高家长资源的利用率，为幼儿园的教学工作提供服务，充分发挥家长资源服务教学的作用。
　　二、充分利用家长的职业和能力优势
　　家长资源信息库可以为我们提供丰富的家长资源。就如何利用家长资源服务于幼儿园教学这个方面来看，主要有以下几个方面的优势可供利用：
　　首先，利用家长的职业优势。家长的职业是幼儿认识社会的一扇窗口，我们要吸引家长来园成为客座教师，形成幼儿园教师与家长优势的互补，应对可利用的家长资源加以分析，利用家长的职业优势配合幼儿园的教学活动，使我们的教学活动更加生动有趣。
　　其次，充分利用家长的能力优势。有的幼儿家长热心助教，有的家长心灵手巧，有的家长爱好广泛，有的家长口语表达能力特别强，这些独特的技能及个性特征是一种潜在的教育资源，应加以应用。如在开展《美食》相关的主题活动中，奶奶们可以成为参教的主角，凭借丰富的烹饪经验，展示与传授他们的技艺，让幼儿在学习制作美食的同时也进一步升华了对奶奶们的热爱与崇拜之情，收到较好的教学效果。
　　三、调配家长资源参与到课程建设中
　　德培DAP教育中，幼儿园课程建设不仅仅是教师的事，还需要家长和幼儿的参与。家长通常会很关心幼儿在园的学习、活动和生活情况，关注幼儿园的教育教学活动，但是大部分家长更多的是被动地完成教师需要家长配合的任务，没有意识到自己也是课程建设的一分子。因此，我们可以开展相关活动，如通过家长会、家长园地、幼儿园网站、育儿资料、学习材料包等多种渠道加强宣传，让家长树立起“我们也是幼儿园课程建设者的一分子”这一观念，并让家长们了解课程建设、幼儿园课程实施中的困难与不足、需要家长配合参与的内容及参与的技巧、方法和要求等，让他们明白幼儿园的课程需要他们的参与。

四、提高家长参与幼儿园教学的能力
　　利用家长资源于教学活动中，必须有个前提条件，那就是家长必须具备一定的教学能力。因此，增强家长的自信心，提升家长的参教技能就显得尤为重要，那么应做哪些工作呢？
　　首先，助教前教师、家长、幼儿应同时做好准备。助教活动时，幼儿仍然是教育活动的主体，家长是以教育活动的实施者出现的，而教师是整个助教活动的组织者和引领者。
　　在教师准备方面：教师可以根据教学的需要，利用家长资源信息库的信息，采用家长自愿报名或班级家长会推选的方式，教师最终确定产生助教家长，让其参与到幼儿园的教学活动中来。在家长参与之前，教师应该把教学目标、教学方法向家长说明，与家长共同制订一个合理有效的助教方案，以有效实现助教活动价值，提升家长参与课程教育的技能。确定教学内容后，接下来就应着手和家长一起研究本班幼儿年龄特点及实际水平，共同讨论切实可行的、生动活泼的教学形式，并教给家长一些简单的课堂用语和儿童用语，共同准备活动所需的图片、音乐、道具、多媒体等。为了让家长在教学活动中更自信，课前也可请家长试讲，针对试讲的效果提出改进意见，并商讨在活动中需要教师配合的环节。通过教师的细心指导，帮助家长消除恐惧心理和紧张情绪，为助教活动取得成功做好细致而充分的准备工作。
　　在家长准备方面，家长和教师确定教学主题后，家长可以向教师请教一些适合幼儿的教育方法、教学指导技巧等；也可以参考相关书籍；还可以多练习说普通话，减少不规范的方言；到幼儿园和孩子多接触，熟悉本班幼儿的情况，以此和孩子们建立初步的感情，为助教活动打下良好的基础。
　　在幼儿准备方面，教师应在助教前对幼儿说明白是哪位小朋友的爸爸或妈妈来上课，帮助幼儿消除心理上的障碍，控制情绪激动，让幼儿树立“爸爸、妈妈来上课”的自豪感，从而顺利进行“助教”活动。
　　其次，在助教过程中教师应讲究适时介入的艺术。教师在各个环节的协助组织要发挥好桥梁作用。在活动的开展过程中，教师也要注意观察家长与孩子的互动情况，以平等的口吻与方式向家长提出助教建议，指导家长掌握与孩子共处与学习的基本技能，以发挥家长助教特有的作用，为家长助教活动的成功与课程的切实落实保驾

    最后，在家长参与助教后教师应及时进行反思，广泛听取家长们对助教活动的意见和建议，进行归纳、总结，注意对助教家长进行肯定和感谢。